Atelierrunde I

Av: «Projekt Robotik», Begabtenförderung im Kanton AG

Av: «Projekt Robotik», Begabtenförderung im Kanton AG

Michel, Beat, Dep. Bildung, Kultur & Sport Aargau (BKS) AG
Demonstration FIRST LEGO®League Wettbewerb 2009/10 durch das «avaloq robotik team» (5-8 Jugendliche aus dem ganzen Kantonsgebiet des AG) sowie Demonstration Forschungsbeitrag für die Teilnahme am deutsch-französischen Wissenschaftsforum 2010

Av: Leistungsbeurteilung mit Experimentiertests auf der Sekundarstufe I

Av: Leistungsbeurteilung mit Experimentiertests auf der Sekundarstufe I

Börlin, Johannes und Gut, Christoph, PH FHNW Basel
Im Rahmen des Projekts HarmoS Naturwissenschaften und im Rahmen einer Vergleichsstudie des Physikunterrichts in Finnland, Deutschland und der Schweiz wurden in der Schweiz in den vergangenen zwei Jahren gross angelegte Experimentiertests auf der Sekundarstufe I durchgeführt. Das Atelier ist der Frage gewidmet, inwieweit solche Experimentiertests im Naturwissenschaftsunterricht für die Leistungsbeurteilung der Schülerinnen und Schüler eingesetzt werden sollten und in welcher Form sie konkret verwendet werden könnten. Es werden Aufgaben der erwähnten Experimentiertests vorgestellt und deren Stärken und Schwächen als Testaufgaben und für die Verwendung im eigenen Unterricht diskutiert.

Av: Experimente mit Erde, Feuer, Luft und Wasser für Kinder von 4-8 Jahren

Av: Experimente mit Erde, Feuer, Luft und Wasser für Kinder von 4-8 Jahren

Büsser, Tina, Schulgemeinde Diepoldsau-Schmitter und Sutter, Beatrice, Schulgemeinde Eggerstanden AI
Wie können wir es Kindern von 4-8 Jahren ermöglichen, naturwissenschaftliche Experimente selbständig durchzuführen und zu reflektieren? Wir haben 44 Experimentieranleitungen zu den 4 Elementen erarbeitet. Die Anleitungen ermöglichen es durch Bilderfolgen kombiniert mit wenigen Sätzen Kindern von 4-8 Jahren selbständig zu experimentieren. Die Lehrperson kann sich im "Handbuch für die Lehrperson" rasch einen Überblick über Hintergrundinformationen der Experimente verschaffen. Die Anleitungen wurden in 8 Schulklassen erprobt und optimiert. Ein Reflexionsblatt, Klassentabelle, Arbeitsplan, Materialliste runden das Angebot ab. Das benötigte Material ist kostengünstig und einfach zu beschaffen. Es besteht während dem Atelier die Möglichkeit eigene Erfahrungen mit den Anleitungen zu sammeln.

Av: Experimentieren für 4-8-Jährige

Av: Experimentieren für 4-8-Jährige

Egloff, Judith, PHZH
Einfache physikalische Experimente werden von vielen Kindern mit Begeisterung durchgeführt. Bei geeigneter Anleitung machen sie damit erste Schritte auf dem Weg zu naturwissenschaftlichem Verständnis. Auch genaues Beobachten und Protokollieren, kreatives Tüfteln und sorgfältiges Arbeiten sowie sprachliche Kompetenzen werden dabei gefördert. In diesem Atelier lernen die Teilnehmenden eine Auswahl von geeigneten Experimenten für den Unterricht kennen und können sie gleich selber ausprobieren. Thematisiert werden auch didaktische Grundsätze des Experimentierens und physikalische Basiskenntnisse. Die positive Erfahrung mit praktischen Versuchen soll dazu anregen, auch bei Kindern Freude am Experimentieren zu wecken. Arbeitsweise: Kurzreferate, praktische Experimente und Diskussionen.

Av: Expedition Biodiversität: Umweltbildung und ICT

Av: Expedition Biodiversität: Umweltbildung und ICT

Eichenberger, Jürg, Fachstelle für Umweltbildung, Aargauer Naturmuseum Naturama
Mit der Internetplattform Expedition Biodiversität können Lernende selbständig kleine Untersuchungen zum Thema Biodiversität in der nächsten Umgebung vorbereiten, durchführen, auswerten und die Ergebnisse präsentieren. Dabei lernen sie auch stufenangepasst naturwissenschaftliche Arbeitsweisen und erweitern ihre ICT-Kompetenzen. Das Atelier führt in die Arbeit mit der Plattform ein, macht mit den verschiedenen Instrumenten vertraut und lässt konkrete Umsetzungen im Freien ausprobieren. Zudem wird ein Einblick in die dazu entwickelten Begleitmaterialien und Aktionskisten geboten.

Av: SEXINAT_- Schlüsselkompetenz Experimentieren in Natur und Technik: Erk …

Av: SEXINAT_- Schlüsselkompetenz Experimentieren in Natur und Technik: Erkundend-forschendes Experimentieren mit Mikroorganismen

Dr. Frischknecht, Kurt, PHSG
Das Projekt SEXINAT – Schlüsselkompetenz Experimentieren in Natur und Technik – versucht, neue Wege zum Experimentieren auf der Grundlage des riesigen Wissensschatzes an bereits bestehenden experimentellen «Kochrezepten» zu entwickeln. Einer der Schwerpunkte ist das erkundend-forschende Experimentieren nach dem angelsächsischen Inquiry-Ansatz, der bereits wesentliche Elemente des HarmoS Handlungsaspektes «Fragen und Untersuchen» beinhaltet. Offenere Experimentierformen setzen ein nicht zu unterschätzendes Schüler/Innen-Vorwissen an experimentellem Know-How und Nachweismethoden voraus, die meistens nicht vorhanden sind. In diesem Workshop wird theoretisch und vor allem praktisch erlebt, wie man nach kurzer Einführung selbständig in der Lage ist, spannenden Fragen aus dem Alltag und sogar Wissenschaft aus dem Bereich der Mikroorganismen (Bakterien und Pilze) nachzugehen.

Av: Handliche Forscherkiste für den Bio-, CH- und Physik-Unterricht

Av: Handliche Forscherkiste für den Bio-, CH- und Physik-Unterricht

Hermann, Janine, Leiterin Educationals, Interpharma
Die von Hand leicht transportierbare «Forscherkiste» mit 40 einfachen Experimenten für den Biologie-, Chemie- und Physik-Unterricht (ev. auch im Werk- und Sachunterricht oder für die Begabtenförderung bzw. den individualisierenden Unterricht einsetzbar) wird hier den Lehrpersonen in Form eines Postenlaufes (learning by doing) vorgestellt. Die Forscherkiste kann anschl. je nach Bedarf von den Lehrpersonen selber zusammengestellt werden (Angabe von Bezugsquellen und Preisen). Alle Experimente werden mit Arbeitsblättern (Kopiervorlagen) gezeigt und es werden Anregungen für die Lektionsgestaltung gegeben. Der Bezug zum Lehrplan wird aufgezeigt und es wird auf geeignete Links im Internet verwiesen.

Av: Technikunterricht für Mädchen und Knaben in der Eingangsstufe

Av: Technikunterricht für Mädchen und Knaben in der Eingangsstufe

Jenzer, Verena, PHBern
Anhand praktischer Beispiele zum Thema «Elektrischer Strom» wird gezeigt, wie der naturwissenschaftlich-technische Unterricht und das Interesse für Technik bei Mädchen und Knaben geweckt und gefördert werden können. Die Teilnehmenden haben Gelegenheit, selber zu experimentieren, zu konstruieren und zu analysieren. Durch eigenes Tun im Bereich des Technischen Gestaltens, in Kombination mit physikalischen Phänomenen, wird exemplarisch Einblick und Wissen vermittelt, wie der Unterricht mit Kindern gestaltet werden kann.

Av: Technische Bildung: zentraler Auftrag des Faches Technisches Gestalten

Av: Technische Bildung: zentraler Auftrag des Faches Technisches Gestalten

Käser, Andreas, PHBern
In einer zunehmend von Technik geprägten Lebenswelt ist Technische Bildung unabdingbar. Der bewusste und verantwortungsvolle Umgang mit Technik bei deren Herstellung, Nutzung und Verwertung fordert Kompetenzen, die bisher in der Allgemeinbildung nur marginal gefördert wurden. Technische Handlungs- und Wertungskompetenz für private, öffentliche und berufliche Lebensbereiche müssen in allen Stufen der Volksschule angelegt werden. Die Entwicklung des Fachs «Technisches Gestalten» zu einem mehrperspektivischen Technikunterricht kann hier einen Beitrag leisten. Die Sachtechnik als auch ihre human-soziale Dimension sind dabei die zentralen Fachinhalte.

Av: Zukunft mitgestalten – Bildung für Nachhaltige Entwicklung konkret

Av: Zukunft mitgestalten – Bildung für Nachhaltige Entwicklung konkret

Prof. Dr. Künzli, Christine, PH FHNW Solothurn
Durch Bildung für Nachhaltige Entwicklung sollen junge Menschen zu einer aktiven Teilnahme an gesellschaftlichen Mitgestaltungsprozessen in Bezug auf eine nachhaltige Entwicklung fähig und motiviert werden. Doch wie muss Unterricht gestaltet werden, um Kinder zu befähigen, lokale und globale Zusammenhänge zu erkennen, das Zusammenwirken von Ökologie, Ökonomie und Sozialem zu verstehen, Folgen und Wirksamkeit der eigenen Handlungen abzuschätzen, die Perspektiven anderer anzuerkennen, Mitbestimmung auszuüben, faire Lösungen zu finden und Visionen zu entwickeln? Erste Antworten werden aufgrund von Ergebnissen aus einem Forschungsprojekt präsentiert. An konkreten Umsetzungsbeispielen wird gezeigt, wie lustvoll an Themen der Zukunft gearbeitet werden kann, ohne Kinder zu überfordern.

Av: Natur und Technik – erweiterte Aufgaben- und Beurteilungskultur

Av: Natur und Technik – erweiterte Aufgaben- und Beurteilungskultur

Prof. Dr. Adamina, Marco, PHBern
Lernaufgaben, Aufgabenkultur, Begutachten und Beurteilen. Tests und Lernportfolios, HarmoS Bildungsstandards Naturwissenschaften+. Der Aufbau und die Weiterentwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten und von Konzept- und Orientierungswissen im natur- und technikbezogenen Unterricht in der Primarstufe bedürfen entsprechender Lerngelegenheiten. Von zentraler Bedeutung ist dabei, Lernaufgaben für den Unterricht zu konzipieren und Beurteilungssituationen zu arrangieren, welche die Förderung von Kompetenzen begünstigen und an grundlegende natur- und technikbezogene Situationen und Inhalte heranführen. Im Atelier werden exemplarisch Lernsituationen aufgenommen und bearbeitet und danach Fragen der Aufgaben- und Beurteilungskonzeption besprochen. Die Arrangements schliessen an Erfahrungen aus dem Projekt HarmoS Bildungsstandards Naturwissenschaften an und zeigen Bezugspunkte zur Arbeit mit Lehr- und Lernmaterialien auf.

Av: Konsum-Welten: Glücksspuren und Fussabdrücke

Av: Konsum-Welten: Glücksspuren und Fussabdrücke

Prof. Dr. Lille, Roger, Kulturvermittlung und Theaterpädagogik, Beratungsstelle Schultheater AG und Dr. Bäumler, Esther, Fachstelle Umweltbildung SO
Glückssuche hat viel mit Konsum zu tun oder umgekehrt. Welche Glücksspuren finden wir und welche Spuren hinterlassen wir mit dem Konsum? Bei welchem Spiel spielen wir mit, was brauchen wir zu unserer Selbstdarstellung? Das Atelier fokussiert auf den Umweltaspekt, zeigt aber auch Querverbindungen zur Gesundheitsbildung auf. Die Methode des ökologischen Fussabdrucks und entsprechende Unterrichtsmaterialien werden vorgestellt und diskutiert. Zudem soll uns das Modell der Neuverteilung der Welt von neotopia anregen zu eigenen Visionen, wie wir «unser Land» gestalten wollen. Beide Modelle oder Konzepte eignen sich auch für Zugänge mit Mitteln der Kunst wie z.B. Theater, bildnerisches Gestalten, Film.

Av: Mit Kindern experimentieren im Kindergarten und in der Primarschule

Av: Mit Kindern experimentieren im Kindergarten und in der Primarschule

Bernhard, Florence, Institut Unterstrass, PH Zürich
Kinder im Kindergarten und in der Primarschule sind neugierig. Sie wollen staunen, handeln, die Welt entdecken, erforschen und stellen viele Fragen. Ein grosser Wissensdurst, der gestillt werden muss.
Oberstes Ziel dieses Ateliers ist es bei Ihnen als Lehrperson die Neugier, Faszination und Begeisterung für naturwissenschaftliche Phänomene zu wecken, allfällig vorhandene Hemmschwellen abzubauen und einen alltäglichen Umgang zu erwerben. So gehen Sie unbeschwerter auf die Gestaltung von Lernumgebungen im naturwissenschaftlichen Bereich zu.
Das Atelier soll einen Rahmen für Diskussionen bieten, wie Sie mit ihrer Klasse Naturphänomene entdecken können. Dabei bieten wir Übungsmöglichkeiten an, Experimente selber zu erleben und Phänomene zu entdecken.

Av: Dem Täter auf der Spur

Av: Dem Täter auf der Spur

Dr. Müller, Andreas, Dr. Müller Marketing Consult, Uitikon
Selber ein Detektiv zu sein, ist der Wunsch vieler Kinder, Jugendlicher und Adoleszenter. Kriminologische Forensik ist multidisziplinär und deckt die wesentlichen Elemente der exakten Wissenschaften ab. Der darauf basierende Unterricht darf als Paradebeispiel von IBSE (Inquiry Based Science Education) angesehen werden: Das Formulieren von Hypothesen und die Durchführung von wissenschaftlichen Experimenten wird mit der Faszination des Lösens eines komplexen Puzzles versüsst. In diesem Lernprojekt geht es darum, selber in einem Kriminalfall zu ermitteln und die Hintergründe von C.S.I. (Crime Scene Investigation) im Unterricht zu erfahren. Spielerisch müssen die mannigfaltigen Spuren erkannt, gesichert und adäquat ausgewertet werden. Die Aussagekraft der «Anklage» hängt von der Präzision und der Cleverness der Ermittlerin und des Ermittlers ab. Letztlich müssen aber auch die Grenzen der wissenschaftlichen Evidenz erkannt und für den endgültigen Abschluss des Kriminalfalls beachtet werden, will man nicht, dass die mühevoll geleistete Arbeit von einem raffinierten Verteidiger in der Luft zerrissen wird! Dieses Lernprojekt kann auf jede Stufe von der Primarschule bis zum Seniorenheim angepasst und mit viel Spass und Emotionen durchgeführt werden.

Av: Bauen und Konstruieren für 4-8Jährige

Av: Bauen und Konstruieren für 4-8Jährige

Neuhaus, Fraenzi, PH FHNW Solothurn
Ziele: Verschiedenartige Lernfelder aufbauen und begleiten. Das Weltverständnis der 4-8jährigen Kinder kennen und angepasste Prozesse ermöglichen. Aufgabenstellungen, Materialien und das prozesshafte Forschen im Rahmen der Didaktik des «Handlungsorientierten Unterrichts» kennen. Freies Experimentieren als Bildungsauftrag definieren und umschreiben. Inhalte: Der Umgang mit «Problemen im Alltag» erfordert Flexibilität und Kreativität und setzt ein grosses Repertoire an Lern- und Problemlösungsstrategien voraus. Methoden und Material zum Bauen und Konstruieren kennen, erproben und reflektieren. Diverse Umsetzungsmöglichkeiten erarbeiten, Varianten und Schwierigkeitsgrade differenzieren, Beziehungen und Vernetzungen herstellen.

Av: Prinzip «Musterforscherbox» zu Themen aus NW und Technik

Av: Prinzip «Musterforscherbox» zu Themen aus NW und Technik

Obendrauf, Michael, PHSG
Bei der Musterforscherbox handelt es sich um eine Sammlung von Materialien und Anleitungen zu einem bestimmten Thema (z.B. «Luft und Fliegen») in einer handlichen Box, welche auf unterschiedliche Weise eingesetzt und adaptiert werden kann (Ganzklassenunterricht, Differenzierung, individuelle Förderung, etc.). Die Materialien werden dabei von der Lehrperson selbst hergestellt, sind billig in der Beschaffung und einfach in der Herstellung. Beim Einsatz der Materialien steht der handlungsorientierte, entdeckende Unterricht im Zentrum. Die Teilnehmenden lernen 2-3 Beispiele von praxiserprobten Musterforscherboxen in der Primarschule kennen und haben die Gelegenheit, diese gleich selbst anzuwenden.

Av: Explore-it: Die Post bringt geeignetes Experimentier- und Werkmaterial

Av: Explore-it: Die Post bringt geeignetes Experimentier- und Werkmaterial

Prof. Dr. Weber, Christian und Vögelin, Daniel, PH FHNW AG und Providoli, René, Projektleiter explore-it, PHVS
Für viele Lehrer/Innen ist es schwierig, geeignete Lehrmittel und vor allem Werk- und Experimentiermaterial für den Unterricht in Naturwissenschaften und Technik zu finden. Hier setzt explore-it an. Anleitungen und Aufgabenstellungen sind zusammen mit Animationen, Links und Videos auf www.explore-it.ch verfügbar, das Material bringt die Post. Jedes Kind erhält eine Box und kann die in beiden Experimenten entstandenen Objekte behalten. Im Atelier spielen wir die erforsche-Sequenzen eines Lernanlasses beispielhaft durch (keine speziellen Technikkenntnisse erforderlich!) und sehen, was die 3500 Lernenden, welche bis dato mit explore-it-Material gearbeitet haben, selber erfunden haben und was neu zu «Energie macht mobil» und «Solarpower bewegt» verfügbar ist. Let's explore-it!

Av: Gentechnologie im eigenen Schulzimmer erleben (Sekundarstufe I)

Av: Gentechnologie im eigenen Schulzimmer erleben (Sekundarstufe I)

Reutimann, Luzia, Mobiles Genlabor Forschung für Leben und Dr. Jann, Peter, Life Science Zurich Learning Center
Das «Mobile Genlabor» besucht Schulklassen der Sekundarstufe I und führt in den Schulen unter der Leitung von Fachleuten einfache gentechnologische Experimente durch. Nach einer kurzen Einführung zum Inhalt des Mobilen Genlabors werden im Atelier weitere erfahrbare Möglichkeiten und ein einfaches Experiment (DNA-Isolation) zur Umsetzung des Themas Gentechnologie im Schulunterricht vorgestellt. Mit den Teilnehmenden wird im Anschluss diskutiert, welche Teile davon für die Sekundarstufe I geeignet sind und wie die Notwendigkeit und Grenzen von gentechnologischem Basiswissen auf dieser Stufe beurteilt werden.

Av: Förderung von Technikverständnis mit der Do-it-Werkstatt im TG

Av: Förderung von Technikverständnis mit der Do-it-Werkstatt im TG

Stuber, Thomas und Brandenberger, Christoph, Do-it-Werkstatt Jaberg, PHBern
Tüfteln, forschen, experimentieren – so lautet das Motto des Online-Projekts für das Technische Gestalten. Eckpfeiler sind der alljährlich lancierte Tüftelwettbewerb und über 400 Do-it-Aufgaben, die sich online bestellen lassen. Do-it-Aufgaben sind Werkaufgaben aus der Erlebniswelt von Kindern, mit denen sich Verfahrens- und Problemlösekompetenz üben lassen und zur Förderung des Technikverständnisses beitragen. Do-it-Werkstatt entwickelt neu Unterrichtskoffer beispielsweise zum Lehrmittel Phänomenales Gestalten: Schwachstrom – Magnetismus. Die Best Practices Erfahrung der Autoren bestätigt, dass der Einsatz des Lehrmittels ohne Unterrichtskoffer für viele Lehrpersonen zu aufwändig ist. Im Atelier werden Konzept und Unterrichtskoffer anhand exemplarischer Beispiele praktisch vorgestellt.

Av: Technik wird zur Mädchensache (im Projekt «KIDSinfo») – Mädchen und Te …

Av: Technik wird zur Mädchensache (im Projekt «KIDSinfo») – Mädchen und Technik, die zukünftigen Kolleginnen von Daniela Düsentrieb

Dr. Tschopp, Barbara, Schweiz. Vereinigung der Ingenieurinnen SVIN
Technik erfordert den Einsatz von viel Kreativität und ist eine Domäne, die auch für Frauen interessante und spannende Berufsperspektiven bereithält – diese Botschaft vermittelt das Projekt «KIDSinfo-Mädchen und Technik». Das Projekt will 10-13-jährige Kinder dafür sensibilisieren, dass technische Berufe beiden Geschlechtern offen stehen; Mädchen motivieren, eine Tätigkeit in diesem Bereich in ihrer Berufswahl mit zu berücksichtigen; Wege aufzeigen, die zu technischen Berufen führen. Primarschulen in der ganzen Schweiz werden kostenlos Präsentationen angeboten, die von Frauen in technischen und naturwissenschaftlichen Berufen sowie Studentinnen verschiedener technischer Richtungen durchgeführt werden. Im Atelier wird das vielseitige Angebot und die Resultate des siebenjährigen Bestehens des Projekts vorgestellt.

Av: «Zersch han i kei Idee gha» – Gestaltung und Technik im Kindergarten

Av: «Zersch han i kei Idee gha» – Gestaltung und Technik im Kindergarten

Prof. Dr. Wyss, Barbara, PH FHNW Solothurn
Die Thematik der Technischen Bildung befindet sich im Schnittbereich von Gestaltung und Naturwissenschaft. Im Atelier werden 2 Studien zu gestalterisch-technischen Fähigkeiten von 4-6jährigen Kindern vorgestellt. Die im Kindergarten durchgeführten Untersuchungen befassen sich einerseits mit dem kindlichen Verständnis für mechanische Prinzipien und andererseits mit konstruktiv-technischen Handlungsweisen beim Lösen einer Werkaufgabe. Anhand von Videosequenzen und Bildern kann aufgezeigt werden, mit welchen elementaren technischen Prinzipien Kinder in einem problemlöseorientierten Werkunterricht in Berührung kommen, welche Lernprozesse sie durchlaufen und welche Bedingungen wie Alter, Geschlecht, Vorkenntnisse und soziale Beziehungen dabei eine Rolle spielen.

Av: Explosion, Feuer und Elektrizität: «Energieexperimente» im Chemieunter …

Av: Explosion, Feuer und Elektrizität: «Energieexperimente» im Chemieunterricht in der Sekundarstufe I

Zach, Ernst, PHZH
Nicht die stofflichen Veränderungen stehen im Fokus der Beobachtung, sondern der Energieumsatz, der zu allen chemischen Reaktionen gehört. Im Atelier werden solche Experimente vorgeführt, die besonders deutlich aufzeigen, wie bei ihnen entweder Energie in anderer Form gewonnen werden kann oder welche Energie in welcher Form nötig ist, um den Prozess in Gang zu bringen. (Brennende Banknote, Strom aus dem Bleistift-Spitzer, Produktion und Zündung von Biogas, u.a.). Es wird darauf hingewiesen, wie die gezeigten Reaktionen technisch genutzt und ausgebaut werden können und aufgezeigt, wie der Unterricht an der Oberstufe durchgeführt worden ist und welche Möglichkeiten sich sonst noch bieten.

Av: Biologische Themen kompetenzorientiert unterrichten

Av: Biologische Themen kompetenzorientiert unterrichten

Lehmann, Alex, PHBern, Campus Muristalden
Kompetenzorientierter Unterricht mit Erprobungen, Experimenten und Modellen, verschiedene Themen zur Auswahl (Ökosysteme mit Wasser- und C-Kreislauf, Fotosynthese, Biodiversität, Zellbiologie, Vererbung, Gentechnologie, Evolution, etc. Das Atelier bietet Einblick in Leitprogramme zur Pflanzen- und Zellbiologie bzw. zu Ökosystemen. Ein Leitprogramm umfasst Vorschläge, wie für die Schülerinnen und Schüler der Zugang zu einem Thema gestaltet werden kann und eine Experimentenreihe für kompetenz- und handlungsorientierten Unterricht. Die Teilnehmenden haben Gelegenheit, fachliche Kenntnisse zu erwerben, erweitern oder zu aktualisieren und ausgewählte Experimente selber durchzuführen. Um den Erfahrungs- und Materialaustausch zu erleichtern, benötigen die Teilnehmenden einen Memorystick und einen digitalen Fotoapparat.